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Aide pédagogique

Les 4 piliers de la réussite au collège

  1.  Je m’organise
    • Je prépare mon cartable le soir pour ne rien oublier.
    • Je note correctement mon travail sur mon agenda ou mon cahier de texte.
    • Je répartis mon travail sur la semaine, en tenant compte de mes activités extrascolaires et familiales.
    • Dès que je le peux, je m’avance dans mon travail.
    • Je tiens à jour mes cahiers et classeurs.

  1. Je me concentre
    • Je travaille dans un lieu calme.
    • J’éteins mon portable, la télévision, je ne joue pas aux jeux vidéo avant de faire mes devoirs.
    • Avant de commencer à travailler, je prends le temps de réfléchir : « Que dois-je faire ? Qu’est- ce que le professeur attend de moi ? ».
    • Je ne me précipite pas, je lis attentivement les consignes, je soigne la rédaction de mon travail.

  1.  J’apprends mieux
    • Je suis attentif (attentive) en cours.
    • Je pose des questions au professeur lorsque je ne comprends pas.
    • Je relis chaque soir les leçons de la journée même si le professeur ne l’a pas fait noter sur l’agenda.
    • Je révise régulièrement mes leçons, je n’attends pas la veille d’un contrôle.
    • Je m’entraîne en refaisant les exercices.
    • Je rédige des fiches de révision.

  1.  J’ ai u n e bonne hygiène de vie
    • Je fais une pause avant de commencer mes devoirs.
    • J’alterne entre les exercices écrits et l’apprentissage des leçons.
    • Je me couche tôt, je dors 9 heures par nuit, je ne joue pas aux jeux vidéo avant de dormir.
    • Je prends un solide petit-déjeuner, je ne viens pas au collège le ventre vide.
    • Je réserve du temps pour mes loisirs, les activités sportives.

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FICHE  MÉTHODOLOGIQUE

EN CLASSE

Pour tout travail à faire :

J’utilise ces repères pour m’aider à mieux suivre :

  • Je suis attentif (attentive).
  • Je pose des questions au professeur lorsque je ne comprends pas.
  • Je lis la consigne
  • Je prends le temps de réfléchir : « Qu’est que le professeur me demande de faire ? »
  • Je souligne les mots importants.
  • Je réponds aux questions.
  • Je relis mes réponses.

FICHE  METHODOLOGIQUE

A LA MAISON  (et en permanence)

  • Je travaille dans le calme.

  • J’éteins mon portable, la télévision, je ne joue pas aux jeux vidéo avant de faire mes devoirs.

  • Je relis chaque soir les leçons du jour (même si le professeur ne l’a pas fait noter sur l’agenda).
  • Avant de faire les exercices, je lis la leçon, m’assure de l’avoir comprise.

  • J’alterne entre les exercices écrits et l’apprentissage des leçons.

  • Je choisis ce qui m’aide à apprendre les leçons (schéma, carte, enregistrement, mime, apprentissage à haute voix . . .).

  • J’apprends parc cœur les définitions.

  • Je travaille tous les jours, la régularité m’aide.


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Préparer son cartable

Il faut avoir chaque jour le matériel correspondant à chaque heure de cours de ton emploi du temps. Voici quelques conseils pour bien t’organiser.

Comment faire ?

Prépare ton cartable la veille au soir en consultant ton agenda ou ton cahier de texte.

Pour ne rien oublier, regarde ce qui reste toujours dans le cartable et ce qui change en fonction de ton emploi du temps de la journée.

Ce qui reste dans ton cartable

Ce qui change en fonction de l’emploi du temps et des disciplines

  • Le cahier de texte ou l’agenda
  • Le carnet de correspondance
  • Une trousse complète avec un stylo de chaque couleur (bleu, noir, rouge, vert), un crayon à papier, une gomme, un tube de colle, une règle, un effaceur, une paire de ciseaux, un surligneur
  • Des crayons de couleur
  • Un cahier de brouillon
  • Des feuilles simples, des copies doubles
  • Les cahiers ou classeurs
  • Les manuels (un pour deux peut être autorisé)
  • Le matériel complémentaire (compas, équerre, rapporteur, calculatrice, clé USB)
  • Les affaires d’EPS en fonction des cycles d’activités
  • Le matériel nécessaire pour l’étude encadrée si tu y es inscrit

 Quelques conseils d ’organisation

  • Dès que tu as fini un travail, pense à le ranger dans le cahier ou le classeur correspondant.
  • Si tu es demi-pensionnaire, tu peux obtenir un casier fermé à clé à partager avec un camarade de classe. Dans ce cas, il faut mettre les affaires du matin dans un sac plastique et celles de l’après- midi dans un autre et tu changes au moment de la pause déjeuner.
  • Pour t’organiser en début d’année, tu peux remplir le tableau « Emploi du temps/matériel » ci – dessous.
  • Pour chaque heure de cours, indique la discipline et le matériel qu’il te faut. Affiche-le au-dessus de ton bureau, en vérifiant dans l’agenda qu’il ne faut pas apporter un matériel exceptionnel dans une discipline.

Planning hebdomadaire « Emploi du temps/ matériel »

Remplis ce tableau pour la semaine en fonction de ton emploi du temps et de ton agenda.

Semaine du ……………. au ………………………..

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Matériel à prévoir

1ère heure du matin

2ème heure

3ème heure

4ème heure

Déjeuner

1ère heure de l'après-midi

2ème heure

3ème heure

4ème heure



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cartables.png

Pour ne pas arriver le matin au Collège dans cet état,

voici quelques bonnes idées pour préparer ton cartable tout au long de l'année.


Le soir, après avoir fait mes devoirs et avant d'aller me coucher (je n'hésite pas à demander l'aide de mes parents les premiers jours) :

  1. Je prends mon agenda pour vérifier mon emploi du temps du lendemain.
  2. Je suis attentif au changement de semaine (A ou B).
  3. Je vérifie dans mon agenda qu'aucun professeur n'a donné de consigne(s) particulière(s) pour le matériel nécessaire le lendemain.
  4. Je mets dans mon cartable mon matériel scolaire (livres, cahiers, classeurs ...) en prenant soin de clairement séparer ce dont j'ai besoin le matin et l'après-midi.
  5. Je vérifie que j'ai bien dans mon sac ma trousse, une règle et mon agenda.
  6. Je jette un coup d’œil sur mon bureau afin de vérifier que je n'ai pas oublié mes devoirs.
  7. Je ferme mon cartable.
  8. Je prépare mes affaires de sport dans un sac à part.
  9. Si je mange à la cantine, je pense à prendre ma carte de self, la clé de mon casier et ma carte de transport.
  10. Le matin en arrivant au collège :
    Je passe par la cartablerie pour y déposer mes affaires de l'après-midi.
  11. Le midi :
    Je dépose mes affaires du matin à la cartablerie et je récupère celles de l'après-midi.
  12. En fin d'après-midi, avant de quitter le collège, je récupère mes affaires du matin.
  13. Pour certains cours (Arts Plastiques) je peux laisser mon matériel – feuilles blanches et de couleur, trousse d'Arts Plastiques, chiffon, palette, peinture, pinceaux ... - dans mon casier jusqu'au prochain cours. Jje n'oublie pas juste quand cela est nécessaire de penser à compléter régulièrement mon matériel, quand je n'ai plus de feuilles de dessin par exemple.

Je ne mets dans mon sac que le strict nécessaire. Je pense à la bonne santé de mon dos - pour cela, je me fatigue le moins possible et j'utilise la cartablerie.


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Remplir et utiliser son agenda

1. Pour remplir l’agenda en classe

  • Ouvre l’agenda à la date indiquée par le professeur.
  • Inscris la date exacte si c’est un cahier de texte.
  • Écris en premier la matière puis le travail demandé.
  • Note le travail à faire en précisant s’il s’agit d’une leçon, d’un exercice, d’un contrôle puis les consignes désignées par un verbe (apprendre, réviser, rédiger, compléter, effectuer), le matériel (cahier, feuille, classeur) en marquant la page, le numéro d’exercice à faire.
  • Soigne l’écriture pour pouvoir te relire même si le travail est noté en fin d’heure.
  • Trace un trait pour séparer chaque matière.
  • En cas de doute, tu peux te reporter au cahier de texte de la classe (format papier ou électronique).

2. Pour utiliser le cahier de texte ou l’agenda à la maison

  • Regarde en priorité le travail à faire pour le lendemain et fais-le en priorité.
  • Essaie ensuite de t’avancer pour les jours suivants.
  • Surligne ou barre le travail effectué.
  • Vérifie si tu n’as pas de matériel spécifique à apporter pour le lendemain.
  • Relis les leçons du jour même si le professeur ne l’a pas fait noter. Il peut donner des contrôles surprise.
  • Il faut toujours relire la leçon avant d’effectuer les exercices.

As-tu bien retenu ?

Lis ces affirmations et souligne en rouge celles qui te semblent fausses et en vert celles qui te semblent justes.

  1. Je n’ai que deux heures de cours demain matin, inutile de noter les devoirs, je m’en souviendrai.
  2. Mon cahier de texte ou mon agenda me permet d’organiser mon travail sur une semaine et au-delà.
  3. Je n’écris que les contrôles, les exercices, les devoirs à rendre.
  4. Je commence par regarder ce qui est à faire pour le lendemain puis je regarde pour les jours suivants.
  5. Je n’ai pas tout noté, ce n’est pas grave car je regarderai sur mon voisin pendant le cours suivant.
  6. Je note attentivement les leçons, les exercices en indiquant la matière, la référence dans le manuel, le matériel à apporter.
  7. Je raye au fur et à mesure le travail qui a été fait.

 Planning hebdomadaire pour s’organiser dans son travail personnel

Pour mieux t’organiser, complète chaque semaine ce tableau en indiquant la matière et le travail à faire. Affiche-le au-dessus de ton bureau à côté du planning pour le matériel.

Utilise une autre couleur pour noter les activités extrascolaires et familiales. Barre ce qui est fait au fur et à mesure.

Semaine du ……………………………… au ………………………….

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Exercices

Leçons

Contrôles

Devoirs à rendre

Exposé/ livre à lire

Activités Extrascolaires

Activités familiales


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 Apprendre une leçon


 
Pour mieux mémoriser une leçon, des connaissances, il faut d’abord déterminer ton profil car chaque personne est différente et peut apprendre d’une manière qui lui est propre. Chaque élève travaille à son rythme, c’est le résultat final qui compte.
Dans tous les cas, participer activement au cours, écouter permettent de mieux mémoriser la leçon. Il ne faut pas hésiter à poser des questions, à demander des explications pendant ou à la fin du cours.
 
 
De quel profil es-tu ?


Il existe plusieurs profils : auditif, visuel, kinesthésique.
 
Tu es plutôt auditif si tu te racontes le cours, la journée comme une histoire. Tu as besoin de parler, d’entendre, pour mémoriser. Tu peux utiliser un lecteur MP3, un dictaphone pour enregistrer la leçon à apprendre et l’écouter aussi souvent que possible.
 
Tu es plutôt visuel si tu as besoin de voir, d’écrire, de recopier plusieurs fois les mots, les définitions pour les mémoriser. Tu peux utiliser le livre, des schémas, des cartes, une frise chronologique pour apprendre.
 
Tu es plutôt kinesthésique si tu as besoin de bouger, de manipuler. Tu apprends mieux en te déplaçant dans ta chambre, en mimant les choses.
 
 
Les conseils pour mémoriser :
 

  •  Lis la leçon à voix haute ou dans ta tête autant de fois que cela est nécessaire.
  •  Repère les mots importants, les définitions qui sont souvent écrits en rouge.
  •  Les définitions doivent être sues par cœur, c’est le cas dans de nombreuses disciplines.
  •  Il faut connaître les mots de vocabulaire, les orthographier correctement aussi.
  •  Refais les exercices faits en classe ou aide-toi des pages de révision du manuel, des exercices en fin de chapitre, des corrections des évaluations.
  •  Demande de l’aide en t’entraînant avec un camarade, un adulte.


 
 
 


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Maitriser le vocabulaire des consignes

Dans une discipline, ce sont souvent les mêmes verbes ou les mêmes mots qui sont utilisés dans les consignes. Certains sont d’ailleurs communs au Français, à l’Histoire-Géographie et aux Mathématiques mais ils peuvent être utilisés dans un sens un peu différent. Pour que tu comprennes bien le sens de ces mots, voici une fiche de vocabulaire qui te les explique.

I - Quelques mots-outils :

APRÈS : il faut faire attention à ce qui doit être fait en premier.

Exemple :

Consigne : Réponds aux questions après avoir lu le texte

Signification : Tu dois (1) d’abord lire le texte puis (2) répondre aux questions.

ET/OU : il ne faut pas confondre ces deux mots.

« Et » exprime :

  • une addition (il rajoute une information et peut se remplacer par « à la fois », « aussi »). Exemple : mon frère est grand et brun.
  • une succession (il peut se remplacer par « puis », « ensuite »). Exemple : l’école est finie et je rentre chez moi.
  • une opposition (il peut se remplacer par « mais »). Exemple : on m’a appelé et je n’ai pas répondu.

« Ou » exprime une alternative, un choix entre plusieurs possibilités (il peut se remplacer par

« soit... soit »).

Exemple :

Consigne : Emploie l’imparfait ou le passé simple selon ce qui convient.

Signification : Dans l’exercice tu dois choisir pour chaque verbe un des deux temps proposés. Tu ne peux pas conjuguer un verbe au passé simple et à l’imparfait en même temps.

II - Le vocabulaire en Français

  1. Argumenter / Expliquer / Interpréter : donner des raisons, des preuves à ce que tu dis. Il faut donc développer.

Exemple :

Consigne : Donne ton avis sur le livre de manière argumentée.

Signification : Tu dois dire si tu as aimé ou non le livre mais surtout pourquoi.

  1. Associer / Relier : mettre ensemble plusieurs choses (au moyen d’une flèche par exemple)

Exemple :

Consigne : Relie chaque mot avec la définition qui lui correspond.

Signification :  Il  y  a  deux  parties  dans  l’exercice :  celle  des  mots  et  celle  des définitions. Tu dois donc mettre ensemble le bon mot et la bonne définition.

  1. Caractériser / Décrire/ Faire le portrait / Présenter : donner un certain nombre de détail sur quelque chose. Attention : « Faire le portrait » ne signifie pas « dessiner ».

Exemple :

Consigne : Fais le portrait d’une princesse.

Signification :  Tu  dois  dire  à  quoi  elle  ressemble  physiquement,  quel  est  son caractère, ce qu’elle aime.

  1. Citer / S’appuyer sur le texte / Relever / Repérer : tu dois recopier certains éléments d’un exercice ou d’un texte et les mettre entre guillemets. Il faut aussi parfois donner la ligne.

Exemple :

Consigne : Relève tous les verbes au passé simple.

  1. Créer / Imaginer / Inventer / Raconter / Réaliser / Rédiger : tu dois écrire un texte.

Exemple :

Consigne : Rédige une aventure de Sindbad le marin.

  1. Classer / Trier : tu dois ranger des éléments dans l’ordre ou la manière indiqué(e) par la consigne.

Exemple :

Consigne : Classe les mots suivants selon leur classe grammaticale.

Signification : Tu dois mettre dans un groupe tous les noms, dans un deuxième groupe les adjectifs, dans un troisième les verbes, etc…

  1. Comparer : tu dois donner les différences mais aussi les ressemblances entre plusieurs éléments.

Exemple :

Consigne : Compare les deux personnages du conte.

  1. Compléter : tu dois remplir des trous.

Exemple :

Consigne : Complète les phrases en mettant un C.O.D.

  1. Conclure / Déduire : Tu dois tirer une conséquence.

Exemple :

Consigne : Tu as vu dans l’exercice que « bateau » et « chien » sont des noms communs et qu’ils peuvent se mettre au singulier ou au pluriel. Que peux-tu en conclure sur les noms communs ?

Signification : À partir de ce que tu as observé, tu dois dire quelle remarque tu peux donc faire. Ici, tu peux en conclure que les noms sont variables.

  1. Dégager / Faire le bilan / Résumer : tu dois garder uniquement les idées importantes, les étapes principales d’un texte. Ce que tu écriras sera donc plus court que le texte initial et ne doit pas être trop détaillé.

Exemple :

Consigne : Résume l’histoire de la Tour de Babel.

  1. Distinguer : tu dois faire la différence entre plusieurs éléments.

Exemple :

Consigne : Distingue les adjectifs des noms.

Signification : tu dois faire un groupe avec les adjectifs et un autre groupe avec les noms.

  1. Employer : tu dois utiliser un élément indiqué dans la consigne.

Exemple :

Consigne : Emploie le passé simple.

  1. Encadrer / Entourer / Souligner / Surligner : tu dois mettre un élément à l’intérieur d’un cadre ou dans une couleur particulière.

Exemple :

Consigne : Entoure les verbes en rouge et souligne leur sujet en bleu.

  1. Énumérer : tu dois faire une liste mais en faisant une phrase rédigée.

Exemple :

Consigne : Énumère les qualités d’un bon roi.

  1. Identifier / Indiquer / Préciser : tu dois reconnaître ou donner le nom de quelque chose.

Exemple :

Consigne : Identifie les différentes étapes d’un conte.

Signification : Tu dois nommer les différentes parties qui permettent de construire un conte.

  1. Illustrer : tu dois donner un exemple.

Exemple :

Consigne : Comment trouves-tu la sorcière ? Illustre ton propos par un exemple. Signification : Tu dois dire comment tu trouves la sorcière et pourquoi tu la trouves ainsi.

  1. Justifier : tu dois prouver ce que tu dis, en faisant une citation par exemple.

Exemple :

Consigne : Le texte est-il écrit au passé simple ou au présent ? Justifie ta réponse. Signification : Tu dois expliquer pourquoi tu penses que le texte est à l’imparfait ou au présent. Pour cela, il faut relever des verbes du texte entre guillemets.

  1. Modifier / Recopier / Réécrire / Reformuler / Remplacer / Substituer / Transformer : tu dois changer dans un texte des éléments indiqués par la consigne.

Exemple :

Consigne :  Réécris  le  texte  en  remplaçant  le  sujet  « Mathieu »  par  le  sujet

« Mathieu et Bérénice ». Fais les modifications nécessaires.

Signification : À chaque fois que « Mathieu » est sujet d’un verbe, tu devras mettre

« Mathieu et Bérénice » à la place. Cela veut dire, par exemple, qu’il faut aussi changer les verbes et les adjectifs au pluriel et ne surtout pas les laisser au singulier.

  1. Observer : tu dois regarder un texte ou des phrases afin de faire des remarques à son (leur) propos.

Exemple :

Consigne : Observe les mots en gras : à quel autre mot se rapportent-ils ?

  1. Poursuivre : tu dois faire la suite d’un texte ou d’une phrase. Attention, il y a alors des contraintes à respecter, comme le temps des verbes, le narrateur, etc…

Exemple :

Consigne : Poursuis l’histoire de Narcisse.

  1. Vérifier : tu dois examiner, observer attentivement quelque chose pour dire si c’est bon ou pas. Tu peux alors avoir besoin d’apporter des corrections.

Exemple :

Consigne : Vérifie que Chloé a utilisé les bons homophones à/a.

III - Vocabulaire d’Histoire-Géographie :

  1. Citer / Mentionner / Nommer : tu dois lire un document pour en prélever une information, en sélectionner l’élément qui permet de répondre à la question posée.

Exemple :

Consigne : A partir du planisphère sur la répartition de la population mondiale, citer les trois principaux foyers de population. Citer deux régions peu habitées.

Réponse : Les trois foyers principaux de la population mondiale sont l’Asie de l’Est, l’Asie du Sud et l’Europe. Deux régions peu habitées sont la forêt amazonienne, le Sahara.

  1. Comparer des documents: tu dois observer les deux documents, ou les lire s’il s’agit de textes et repérer leurs points communs, leurs différences.

Exemples :

Consigne : Comparer deux photographies d’un paysage rural en Roumanie entre 1950 et 2012 : qu’est ce qui a changé ?

Consigne : Comparer deux versions de la victoire de Jules César à Alésia : les auteurs présentent-ils l’événement de la même manière ? Quelles sont les différences et pourquoi ?

  1. Décrire : c’est dire ce qui est, ce que l’on voit sur une photographie, un tableau, une carte. C’est aussi choisir et ordonner.

Exemple : Sur la carte de l’Orient ancien au troisième millénaire avant JC, je vois……………………

  1. Décrire et expliquer : c’est présenter de manière précise et ordonnée une situation, un événement.

Exemple :

Consigne : A partir des documents du dossier, décrivez la cité d’Ur et ses fonctions. Réponse :   Au   IIIème   millénaire   avant   J.C.,   Ur   est   une   petite   cité-État   de Mésopotamie. Elle est située près du fleuve Euphrate, à proximité du golfe Persique. La cité, protégée par une muraille, comprend des bâtiments politiques avec le palais du  roi, le  trésor des  rois.  C’est  une  ville  marchande  grâce  à  ses deux  ports de commerce. Ur est aussi un centre religieux avec les temples dédiés aux dieux Nanna et Enki, la maison de la prêtresse de Nanna et une grande tour appelée ziggourat.

  1. Expliquer : c’est donner du sens à un fait, une situation présentée en s’appuyant sur des mots de vocabulaire, une phrase correctement rédigée.

Exemple :

Consigne : Expliquer le rôle de l’écriture.

Réponse : L’écriture, inventée dans le sud de la Mésopotamie, vers 3000 ans avant JC, a permis de mémoriser et transmettre des informations, de compter ses marchandises, son bétail, ses richesses. Elle a permis aussi de rédiger des lois ou d’honorer les dieux.

  1. Raconter en Histoire : c’est faire un récit à l’écrit ou à l’oral de manière construite. C’est l’exposé de faits reconnus avec des acteurs, des dates, des lieux, des sources. Un récit historique n’est pas comme un récit en Français : ce n’est pas une fiction ou une invention.

Exemple :    raconter le déroulement des Jeux olympiques en 420 avant J.C. (voir l’exercice avec son corrigé sur la fiche « Utiliser efficacement un brouillon »)

7. Réaliser un croquis de paysage simple : À partir d’une photographie, tu dois représenter de manière simplifiée les éléments du paysage en distinguant plusieurs plans (unités paysagères). Tu dois utiliser des couleurs et des figurés (surfaces, points, lignes) appropriés. Le croquis est toujours accompagné d’un titre et d’une légende organisée.

8. Situer, localiser : « Localiser », c’est répondre à la question « où ? » en plaçant par exemple une ville sur une carte. « Situer » c’est préciser par rapport à qui ou à quoi cela se trouve : sur quel continent, dans quel pays, près d’une ville, d’un fleuve, d’une mer ou d’un océan.

Exemples :

Consigne : Où est localisée la ville d’Ur ?

Réponse : Ur est en Mésopotamie.

Consigne : Localise ton collège. Où est-il situé ?

Réponse : Mon collège est localisé à Versailles dans les Yvelines. Il est situé près du centre-ville, à proximité du château et du cœur historique de la ville.

IV - Le vocabulaire de Mathématiques :

  1. Calculer : c’est effectuer une opération (addition, soustraction, multiplication, division.)

Exemple :

Consigne : Calculer 1540 - 1204

Résultat : 336

  1. Comparer  des  nombres :  tu  dois  dire  s’ils  sont  égaux  (identiques ?),  supérieurs  ou inférieurs.

Exemple :

Consigne : Comparer les nombres 1540 et 1204.

Réponse : 1204 est plus petit que 1540.

  1. Construire / Tracer une figure : il s’agit de réaliser une figure à l’aide du matériel de géométrie (compas, équerre, règle, rapporteur, etc.).

Exemples :

Consigne : Tracer un cercle de rayon 5 cm.

Consigne : Construire à la règle un carré de 10 cm de côté et marquer les angles droits.

  1. Déduire : c’est répondre à la question en te servant d’un résultat connu.

Exemple :

Consigne : Le segment [AB] mesure 8 cm. Le point C est situé à 4 cm du point A sur le segment [AB]. Que peux-tu en déduire sur le point C ?

Réponse : AB = 8 cm AC = 4 cm

Or C est sur le segment [AB] Donc CB = AB – AC

CB = 8 – 4

CB = 4 cm

J’en conclus que CB est égal à AC et que donc C est le milieu du segment [AB].

  1. Déterminer :  c’est  donner  une  réponse  précise.  Il  n’est  pas  toujours  nécessaire d’effectuer un calcul.

Exemple :

Consigne : Déterminer le nombre de garçons et le nombre de filles de votre classe.

  1. Justifier la réponse : tu dois prouver ta réponse par un calcul ou une propriété.

Exemple :

Consigne : Combien de minutes s’écoulent dans une journée ? Justifie ta réponse.

Réponse : Dans une journée il y a 24h. Dans une heure il y a 60 min.

Donc pour déterminer le nombre de minutes dans une journée, il faut multiplier 60 par 24.

60 x 24 = 1440 min.

J’en conclus qu’une journée contient 1440 minutes.

  1. Mesurer :  c’est  déterminer  une  distance  à  l’aide  d’un  instrument  (équerre,  règle, compas, etc.).

Exemple :

Consigne : Avec la règle graduée, mesure la longueur du segment [AB].

  1. Placer un point : tu dois mettre un point là où la consigne l’indique.

Exemple :

Consigne : Sur le segment [AB], place le milieu M.

  1. Reproduire une figure : tu dois faire à l’identique la figure donnée en modèle.

Exemple :

Consigne : Reproduis le rectangle suivant.

  1. Démontrer : tu dois prouver l’affirmation en utilisant un raisonnement logique.

Exemple :

Consigne : Démontre que 123 est divisible par 3.

Réponse : La somme des chiffres de 123 vaut 1+2+3=6, qui est divisible par 3. Donc 123 est divisible par 3.

  1. Trier / Classer dans l’ ordre croissant / décroissant : Tu dois trier les nombres donnés du plus petit au plus grand / du plus grand au plus petit.

Exemple :

Consigne : Trie les nombres suivants dans l’ordre décroissant : 56, 9, 1201, 88, 25.

Réponse : Dans l’ordre décroissant cela donne 1201, 88, 5


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Rédiger correctement une réponse

Dans un exercice avec des questions, il est important de bien rédiger tes réponses : il faut que tu sois bien compris par ton professeur. Pour cela il y a un certain nombre de règles que tu vas pouvoir apprendre ou réviser grâce à cette fiche.

Attention à la syntaxe !

  • Une phrase commence toujours par une majuscule et se termine par une ponctuation forte (point, point d’interrogation, point d’exclamation). Tu feras des réponses rédigées. Il faut donc au moins un sujet et un verbe conjugué dans ta phrase.

  • Tu feras des phrases courtes et simples : n’utilise pas plus de trois verbes conjugués par phrase et emploie régulièrement le point.

Pense à reprendre des éléments de la question !

  • Tu reprendras des éléments de la question dans ta réponse pour être bien clair. Tu dois faire comme si la personne qui te lit ne connaissait pas la question.

  • Tu ne commenceras jamais une réponse par :
    • Oui, car / parce que…
    • Non, car / parce que…
    • Parce que / Car…

  • Tu ne commenceras pas non plus par « il » ou « elle » : tu donneras le nom des personnages ou des objets.

N’oublie jamais de justifier !

  • Tu feras une citation du texte pour prouver ta réponse.

  • Tu mettras ta citation entre guillemets.

  • Tu n’as pas le droit de la transformer.

  • Tu donneras le numéro de la ligne citée entre parenthèses.

  • Tu introduiras la citation avec des formules comme :

  • Par exemple on peut voir à la ligne…
  • comme on peut le lire… (attention, cette formule ne va jamais en début de phrase)
  • Ainsi on observe…

As-tu bien retenu ?

Question : Pourquoi la reine va-t-elle boire aux eaux ?

Réponse :

Mauvaise rédaction : Elle va boire des eaux parce qu’elle espère avoir un enfant parce qu’elle veut que le roi soit plus amoureux d’elle car si elle n’a pas d’enfants il va peut-être aimer une autre femme et on peut penser que l’eau est magique ou qu’elle guérit.

Bonne rédaction : La reine va boire aux eaux parce qu’elles sont magiques. En effet elle espère avoir un enfant et être aimée davantage par le roi.

Question : Pourquoi le roi et la reine sont-ils malheureux ?

Réponse :

Mauvaise rédaction : Parce qu’ils n’ont pas d’enfants.

Bonne rédaction : Le roi et la reine sont malheureux parce qu’ils n’ont pas d’enfants

Question : Quel est le temps principal de ce passage ?

Réponse :

Mauvaise rédaction : C’est l’imparfait.

Bonne rédaction : Le temps principal est l’imparfait car il y a douze verbes à l’imparfait sur treize. On peut relever par exemple les verbes suivants : « était » (ligne 1), « manquait » et « était » (ligne 2), « avait » (ligne 3).



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